Introducción:
Con esta unidad didáctica, el alumno aprenderá a presentarse y presentar a alguien en francés.
Grado académico:
Terceros de Preparatoria
Características de los estudiantes:
Son principiantes y es su primera clase de francés, entonces la mayoría no sabe nada. Si hay alumnos que ya tienen bases en francés, podrán ayudar a los demás.
Objetivo general :
El objetivo general de esta unidad es presentarse en francés.
Objetivos específicos:
El alumno aprenderá a:
- Presentarse.
- Hacer preguntas.
- Entender cuando alguien se presenta.
Estrategias de aprendizaje:
- Exposición
- Inteacción oral.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES:
- Como esa clase es principalmente basada el los intercambios orales y el juego, se necesitará una pelota para dar un lado lúdico a las actividades: el alumno que recibe la pelota debe contestar y después hacer una pregunta a un compañero.
- El pizarrón será un apoyo escrito a las actividades orales.
- Cuadernos y libros de los alumnos.
- DVD Connexions – Méthode de Français.
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
1. Entender frases sencillas en un nuevo idioma para presentarse.
- Procedimentales:
Saber contestar preguntas sencillas usando el vocabulario estudiado.
Saber hacer preguntas.
Poder poner por escrito lo que se usó en las actividades orales.
- Actitudinales:
Intercambios de conocimientos.
Respeto entre los alumnos.
Participación activa.
Metodología de aprendizaje:
- Oral.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio:
(Duración: 5 minutos).
1. El maestro se presenta de manera sencilla en francés “Bonjour, je m’appelle … , et toi?“ saludando de mano a los alumnos. Los alumnos deberán contestar diciendo su nombre y el maestro terminará le mini diálogo con la palabra “enchanté” (mucho gusto)
http://www.youtube.com/watch?v=sVS4Ai-RiwY&feature=related
2. Los alumnos se saludan en francés de la misma manera.
3. El maestro escribe el vocabulario en el pizarrón y trabaja la pronunciación con los alumnos.
Actividades de desarrollo:
(Duración 40 minutos).
I/ Video (Dvd Connexions à Module 1 Unité 1): Saludarse (20 min max) :
1. Los alumnos ven y escuchen la primera unidad del DVD (5 min).
2. Tratan de apuntar fonéticamente lo que entienden e intercambian con otros alumnos sus respuestas (5 min).
3. La clase y el maestro ponen en común lo que se entendió. (3-5 min).
4. El maestro apunta en el pizarrón las palabras: Bonjour! Salut! Ca va ? À bientôt! Etc.
5. Intercambios rápidos entre alumnos (5 min).
II/ Actividad oral para presentarse (20 min maxi).
1. El maestro apunta nuevas palabras que los alumnos necesitarán para la actividad siguiente: mexicain/mexicaine – élève ≠ professeur – je suis - etc. (5 min).
2. El maestro sigue con su presentación incluyendo las palabras nuevas: “je suis professeur, et toi?” – “je suis français, et toi?” – etc. Después de cada frase, un alumno tendrá que (¡tratar de!) contestar. (8-10 min).
3. Los alumnos hacen preguntas entre ellos sobre el mismo modelo (5 min).
Actividades de cierre:
(Duración: 15 minutos).
1. Los alumnos escriben un párrafo para presentarse y el maestro averigua sus trabajos mientras los alumnos trabajan (10 min).
2. Unos alumnos voluntarios leen sus presentaciones (5 min).
Evaluación:
La producción oral y la pronunciación:
-Las actividades orales sirven de iniciación a la pronunciación del francés: se hará una rúbrica sencilla para evaluar las respuestas de los alumnos en esa primera clase:
http://www.scribd.com/doc/17472224/RubricaAstrid
-La ortografía: En francés, muchas letras no se pronuncian; entonces es importante que los alumnos aprendan desde la primera clase como se escriben las palabras comunes -el maestro averigua cada trabajo (evaluación tradicional).
Unidad Didáctica elaborada por: Astrid Desmarecaux. Instituto La Salle Chihuahua. Nivel: Preparatoria. Sede Chihuahua. Julio del 2009.
domingo, 19 de julio de 2009
Espacios Geográficos
Introducción:
Análisis de la información para conocer lugares lejanos posicionamiento de estos por coordenadas.
Grado académico:
Secundaria
Características de los estudiantes:
Primer año de secundaria con conocimientos básicos de la materia.
Objetivo general :
Conocer y utilizar las diferentes formas de representaciones de los espacios geográficos y sus aplicaciones prácticas para el conocimiento de lugares.
Grado académico:
Secundaria
Características de los estudiantes:
Primer año de secundaria con conocimientos básicos de la materia.
Objetivo general :
Conocer y utilizar las diferentes formas de representaciones de los espacios geográficos y sus aplicaciones prácticas para el conocimiento de lugares.
Objetivos específicos:
Uso de mapas y diferentes medios para localización y conocimiento de los espacios geográficos a través de: Mapas, planisferios, mapamundis, croquis, fotografía satelital, GPS, google earth.
Estrategias de aprendizaje:
Motivarlos con un video del uso del google earth.
Uso de Atlas, Globos terráqueos, libros de geografia, posters.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES:
Planisferio Escolar 2mts x 3mts
Equipo de cómputo
Muestras de proyecciones cartográficas
Muestra de un croquis.
Página de you tube que muestra el uso de google earth para localización de lugares o espacios geográficos.
Juegos de mapas de Europa y sus estados
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
Localización, Relación e interacción, distribución de los diferentes espacios geográficos
- Procedimentales:
Observar, enlistar, encontrar y relacionar los diferentes espacios geográficos comparando su utilidad.
- Actitudinales:
- Actitudinales:
Valorar la diversidad espacial, saber vivir en ese espacio respetándolo, conservándolo, y dándole el mantenimiento adecuado. Apreciar el medio que lo rodea
Metodología de aprendizaje:
1.- Desarrollar nociones, habilidades y actitudes para la comprensión del espacio geográfico.
2.- Emplear procedimientos orientados al desarrollo de habilidades cartográficas.
3.- Valorar la importancia de nuestros espacios.
4.- Relacionar la distribución de la población y la conservación de nuestros espacios naturales como un conjunto que debe ser protegido.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio:
Metodología de aprendizaje:
1.- Desarrollar nociones, habilidades y actitudes para la comprensión del espacio geográfico.
2.- Emplear procedimientos orientados al desarrollo de habilidades cartográficas.
3.- Valorar la importancia de nuestros espacios.
4.- Relacionar la distribución de la población y la conservación de nuestros espacios naturales como un conjunto que debe ser protegido.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio:
(Duración: 30 min )
Para esta actividad se pide que los alumnos lleven globos del número 10. Se infla el globo y se dibujan sobre el los continentes y las principales líneas, (ecuador, meridiano de Greenwich, etc. Una vez dibujado, se desinfla el globo y se corta para intentar ponerlo en un plano. Se cuestiona al alumno sobre lo que ocurre con las imágenes y las líneas trazadas, su deformación, se procuran la observación de los efectos y se enfoca la clase hacia las diferentes proyecciones cartográficas.
Actividades de desarrollo:
(Duración 70 min)
Con la actividad de trasladar un cuerpo esférico a un plano, se advierten las distorsiones que se generan, se procede a la identificación de los diversos tipos de proyecciones: la cónica, cilíndrica y azimutal. Los alumnos y el maestro pueden consultar diferentes libros de geografía y Atlas para verificar las proyecciones. Enfatizando las distorsiones características de cada proyección.
Actividades de cierre:
(Duración 50 min )
Los alumnos pueden realizar un ensayo sobre las proyecciones cartográficas y su importancia al representar al planeta, así como las implicaciones que han presentado a lo largo de la historia. Con esto darán respuesta a las siguientes preguntas:
¿Por qué se deforman las extensiones y formas de la superficie terrestre al proyectarse?
¿Tiene alguna implicación que se vea el hemisferio norte con mayor superficie que el hemisferio sur?
Al terminar es importante que se haga un intercambio de ideas a partir de los ensayos.
Evaluación:
En diferentes métodos a seguir:
¿Por qué se deforman las extensiones y formas de la superficie terrestre al proyectarse?
¿Tiene alguna implicación que se vea el hemisferio norte con mayor superficie que el hemisferio sur?
Al terminar es importante que se haga un intercambio de ideas a partir de los ensayos.
Evaluación:
En diferentes métodos a seguir:
En parejas, evaluando la observación y conclusiones de la distorsión de los globos al estirarlos y tratar de reconocer las líneas que los conforman.
Individual, el alumno elaborará un cuadro en el que mencione las diferentes proyecciones cartográficas y sus ventajas desventajas y usos actuales.
Al proyectar desde un globo terráqueo a un plano se fortalece la actitud de adquirir conciencia de los espacios. En el ensayo se buscará coherencia, claridad y calidad del texto.
ANEXOS:
http://earth.google.es/
Individual, el alumno elaborará un cuadro en el que mencione las diferentes proyecciones cartográficas y sus ventajas desventajas y usos actuales.
Al proyectar desde un globo terráqueo a un plano se fortalece la actitud de adquirir conciencia de los espacios. En el ensayo se buscará coherencia, claridad y calidad del texto.
ANEXOS:
http://earth.google.es/
Unidad Didáctica elaborada por: Abelardo Fernández Calderón. Instituto La Salle Chihuahua. Nivel: Secundaria. Sede Chihuahua. Julio del 2009.
Factores que modifican la velocidad de una reacción.
Introducción:
El tema anterior visto por los alumnos es cinética química en donde vieron los conceptos de velocidad de reacción, tipos de reacciones y repasaron la nomenclatura de compuestos inorgánicos.
Grado académico:
Primer semestre de Preparatoria
Características de los estudiantes:
Jóvenes de 15 ó 16 años recién egresados de la Secundaria.
Objetivo general :
Que el alumno reconozca la influencia de los factores que intervienen en la rapidez con que se llevan a cabo las reacciones químicas.
Objetivos específicos:
1.- El alumno explica el concepto de velocidad de reacción.
2.- Identifica los factores que intervienen en la velocidad de una reacción química: naturaleza de los reactivos, tamaño de partícula, temperatura, concentración y catalizadores.
3.- El alumno desarrolla actividades experimentales donde observa algunos de los factores que modifican la velocidad de una reacción.
4.- Valora la conveniencia de la lentitud ó la rapidez de algunos procesos químicos.
Estrategias de aprendizaje:
- Exploración de ideas previas sobre velocidad de reacción.
- Investigación en Internet.
- Identificación de los factores que afectan la velocidad de una reacción.
- Realización de prácticas de laboratorio.
- Elaboración de los reportes sobre las prácticas de laboratorio.
- Elaboración de una presentación en Power Point sobre la explicación y ejemplos prácticos de cada uno.
- Elaboración de un esquema en su cuaderno.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES :
Computadora, pizarrón, gis, cuaderno.
Material de laboratorio:
Práctica No. 1: 2 tubos de ensaye, una gradilla, granallas de Zinc, 5 ml de ácido clorhídrico 0.5 molar y 5 ml de ácido clorhídrico 2 molar.
Práctica No. 2: 1 comal ó un sartén, un reloj con segundero, parrilla eléctrica, 2 cucharadas de azúcar y ceniza de cigarro.
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
Factores que intervienen en una reacción química: Naturaleza de los reactivos ( tamaño y estado físico), temperatura, concentración y presencia de catalizadores.
- Procedimentales:
Investigación, elaboración de presentaciones en Power Point, comparación, análisis de resultados en una reacción química, expresa ideas y conceptos, sigue instrucciones y procedimientos en el laboratorio comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo, ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, construye hipótesis, manejo de sustancias y material de laboratorio.
- Actitudinales:
Valora la conveniencia de la lentitud ó la rapidez de algunos procesos químicos que se presentan en su vida diaria.
- Colabora con sus compañeros de equipo para el desarrollo de un experimento.
- Respeto, Tolerancia, Responsabilidad.
Metodología de aprendizaje:
Constructivista, enseñanza activa.
Hacer que el alumno Investigue sobre procesos químicos en los que la rapidez ó lentitud de las reacciones son fundamentales.
Propiciar la curiosidad de los alumnos por medio de experimentos para observar y analizar resultados en cuanto a la velocidad en algunas reacciones manipulando algunas variables.
Propiciar el trabajo colaborativo dentro del laboratorio escolar.
Desarrollar actividades de aprendizaje implementando TIC.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio:
(Duración 1 hr clase 40min )
I.- REALIZA LA SIGUIENTE LECTURA:
¿Has visto una luciérnaga?
Deposita en un tubo de ensaye 5ml de ácido clorhídrico 0.5 Molar y en otro 0.5 ml de ácido clorhídrico 2 molar.
Vierte en cada uno granallas de zinc.
Observar las reacciones.
Contesta las siguientes preguntas:
¿Cuál de las 2 reacciones se desarrolló con mayor rapidez?
¿A que crees que se deba este fenómeno?
¿Qué relación tiene la concentración con la velocidad de una reacción química?
Sobre dos tarjetas de cartón divide el azúcar en dos partes iguales.
Mezcla bien una de las porciones con las cenizas del cigarro ( en frío)
Coloca ambas muestras en el centro del sartén ó comal calculando que queden separadas entre sí por un espacio aproximado de 3 cm
Enciende la parrilla y espera a que cada una de las muestras se funda.
Rúbrica de evaluación de prácticas de laboratorio:
http://www.scribd.com/doc/17471792/Rubrica-de-evaluacion-de-practicas-de-laboratorio
Rúbrica de la presentación en Power Point:
http://www.scribd.com/doc/17471793/Rubrica-de-la-presentacion-en-Power-Point
Unidad Didáctica elaborada por: Thelma Pérez Ramos. Colegio Ignacio Zaragoza. Nivel: Secundaria. Sede Saltillo. Julio del 2009.
El tema anterior visto por los alumnos es cinética química en donde vieron los conceptos de velocidad de reacción, tipos de reacciones y repasaron la nomenclatura de compuestos inorgánicos.
Grado académico:
Primer semestre de Preparatoria
Características de los estudiantes:
Jóvenes de 15 ó 16 años recién egresados de la Secundaria.
Objetivo general :
Que el alumno reconozca la influencia de los factores que intervienen en la rapidez con que se llevan a cabo las reacciones químicas.
Objetivos específicos:
1.- El alumno explica el concepto de velocidad de reacción.
2.- Identifica los factores que intervienen en la velocidad de una reacción química: naturaleza de los reactivos, tamaño de partícula, temperatura, concentración y catalizadores.
3.- El alumno desarrolla actividades experimentales donde observa algunos de los factores que modifican la velocidad de una reacción.
4.- Valora la conveniencia de la lentitud ó la rapidez de algunos procesos químicos.
Estrategias de aprendizaje:
- Exploración de ideas previas sobre velocidad de reacción.
- Investigación en Internet.
- Identificación de los factores que afectan la velocidad de una reacción.
- Realización de prácticas de laboratorio.
- Elaboración de los reportes sobre las prácticas de laboratorio.
- Elaboración de una presentación en Power Point sobre la explicación y ejemplos prácticos de cada uno.
- Elaboración de un esquema en su cuaderno.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES :
Computadora, pizarrón, gis, cuaderno.
Material de laboratorio:
Práctica No. 1: 2 tubos de ensaye, una gradilla, granallas de Zinc, 5 ml de ácido clorhídrico 0.5 molar y 5 ml de ácido clorhídrico 2 molar.
Práctica No. 2: 1 comal ó un sartén, un reloj con segundero, parrilla eléctrica, 2 cucharadas de azúcar y ceniza de cigarro.
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
Factores que intervienen en una reacción química: Naturaleza de los reactivos ( tamaño y estado físico), temperatura, concentración y presencia de catalizadores.
- Procedimentales:
Investigación, elaboración de presentaciones en Power Point, comparación, análisis de resultados en una reacción química, expresa ideas y conceptos, sigue instrucciones y procedimientos en el laboratorio comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo, ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, construye hipótesis, manejo de sustancias y material de laboratorio.
- Actitudinales:
Valora la conveniencia de la lentitud ó la rapidez de algunos procesos químicos que se presentan en su vida diaria.
- Colabora con sus compañeros de equipo para el desarrollo de un experimento.
- Respeto, Tolerancia, Responsabilidad.
Metodología de aprendizaje:
Constructivista, enseñanza activa.
Hacer que el alumno Investigue sobre procesos químicos en los que la rapidez ó lentitud de las reacciones son fundamentales.
Propiciar la curiosidad de los alumnos por medio de experimentos para observar y analizar resultados en cuanto a la velocidad en algunas reacciones manipulando algunas variables.
Propiciar el trabajo colaborativo dentro del laboratorio escolar.
Desarrollar actividades de aprendizaje implementando TIC.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio:
(Duración 1 hr clase 40min )
I.- REALIZA LA SIGUIENTE LECTURA:
¿Has visto una luciérnaga?
Las luciérnagas son insectos que brillan en la oscuridad, prendiendo y apagando el abdomen como si llevaran una pequeña linterna. Existen otros insectos y bacterias que presentan esa asombrosa particularidad de la luz intermitente. Al fenómeno de esta luz producida por algunos seres vivos se le llama bioluminiscencia. Para que en el abdomen de la luciérnaga ocurran las reacciones químicas que producen luz, es necesario que en su aparato luminoso estén presentes: el Oxígeno del aire, una sustancia que se llama luciferina y una enzima que se llama luciferasa. El Oxígeno del aire penetra en el aparato luminoso de la luciérnaga por una serie de tubos llamados traqueales, se pone en contacto con la luciferina y la oxida en presencia de la luciferasa ( Una enzima que actúa como catalizador) para formar una nueva sustancia llamada luciferina oxidada. La energía necesaria para que se produzca la reacción proviene de una sustancia que los bioquímicos llaman ATP (Trifosfato de adenosina). Una vez formada la luciferina oxidada, ésta se descompone espontáneamente y se regenera la luciferina inicial y el Oxígeno, y el exceso de energía que fue facilitada por el ATP es liberada en forma de luz.
Contesta lo siguiente:
¿Qué piensas que sucedería sin la enzima luciferasa?
¿Qué función piensas que tienen las enzimas?
¿Qué es un catalizador?
¿En qué otros procesos has observado la presencia de catalizadores y qué efecto tienen sobre las reacciones químicas?
¿Los conservadores en los alimentos se pueden clasificar como catalizadores?
¿Qué función piensas que tienen las enzimas?
¿Qué es un catalizador?
¿En qué otros procesos has observado la presencia de catalizadores y qué efecto tienen sobre las reacciones químicas?
¿Los conservadores en los alimentos se pueden clasificar como catalizadores?
Investigar lo siguiente: qué efecto tienen cada uno de los siguientes factores en la velocidad de una reacción:
1.- Cambios en la concentración.
2.- Cambios en la temperatura.
3.- Estado físico de los reactivos y su naturaleza.
4.- Presencia de catalizadores.
5.- Ejemplos en tu vida cotidiana en donde es necesario acelerar ó retardar la velocidad de una reacción química.
1.- Cambios en la concentración.
2.- Cambios en la temperatura.
3.- Estado físico de los reactivos y su naturaleza.
4.- Presencia de catalizadores.
5.- Ejemplos en tu vida cotidiana en donde es necesario acelerar ó retardar la velocidad de una reacción química.
Actividades de desarrollo:
(Duración 1hr clase 40min )
Realiza las siguientes prácticas de laboratorio:
Práctica No. 1:
Deposita en un tubo de ensaye 5ml de ácido clorhídrico 0.5 Molar y en otro 0.5 ml de ácido clorhídrico 2 molar.
Vierte en cada uno granallas de zinc.
Observar las reacciones.
Contesta las siguientes preguntas:
¿Cuál de las 2 reacciones se desarrolló con mayor rapidez?
¿A que crees que se deba este fenómeno?
¿Qué relación tiene la concentración con la velocidad de una reacción química?
Práctica No. 2:
Sobre dos tarjetas de cartón divide el azúcar en dos partes iguales.
Mezcla bien una de las porciones con las cenizas del cigarro ( en frío)
Coloca ambas muestras en el centro del sartén ó comal calculando que queden separadas entre sí por un espacio aproximado de 3 cm
Enciende la parrilla y espera a que cada una de las muestras se funda.
Contesta lo siguiente:
¿Cómo explicas los resultados obtenidos?
¿Qué función desempeña la ceniza del cigarro?
¿Consideras que la maceración de la carne en jugo de limón activa el proceso de cocción? Justifica tu respuesta.
¿Qué función desempeña la ceniza del cigarro?
¿Consideras que la maceración de la carne en jugo de limón activa el proceso de cocción? Justifica tu respuesta.
Proporciona un ejemplo de un fenómeno químico cotidiano que se realice con la presencia de un catalizador.
· Realizar reportes de Laboratorio de tarea.
Actividades de cierre:
(2 hrs clase Duración 40 min cada uno )
· Elaborar un esquema en el cuaderno con toda la información obtenida de sus consultas.
· Exposición de las presentaciones en Power Point.
ANEXOS:
Páginas para consulta:
http://es.wikipedia.org/wiki/Cin%C3%A9tica_qu%C3%ADmica
· Exposición de las presentaciones en Power Point.
ANEXOS:
Páginas para consulta:
http://es.wikipedia.org/wiki/Cin%C3%A9tica_qu%C3%ADmica
Rúbrica para el esquema en el cuaderno:
http://www.scribd.com/doc/17471791/Rubrica-para-el-esquema-en-el-cuaderno
http://www.scribd.com/doc/17471791/Rubrica-para-el-esquema-en-el-cuaderno
Rúbrica de evaluación de prácticas de laboratorio:
http://www.scribd.com/doc/17471792/Rubrica-de-evaluacion-de-practicas-de-laboratorio
Rúbrica de la presentación en Power Point:
http://www.scribd.com/doc/17471793/Rubrica-de-la-presentacion-en-Power-Point
Unidad Didáctica elaborada por: Thelma Pérez Ramos. Colegio Ignacio Zaragoza. Nivel: Secundaria. Sede Saltillo. Julio del 2009.
sábado, 18 de julio de 2009
I How can change improve people’s lives?
Como el cambio mejora la vida de las personas, y de los primeros pobladores e invenciones
Grado académico
2° de Secundaria
Características de los estudiantes:
Adolescentes de 12 a 14años de edad
Objetivo general:
Que los alumnos reconozcan la importancia de los cambios que se dan en el trayecto de su vida ya sea por mejoras de infraestructura, y el avance de la tecnología y nuevas invenciones
Objetivos específicos:
Que el alumno:
- Exprese ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas matemáticas o gráficas.
- Aplique distintas estrategias comunicativas según quienes sean los interlocutores, según el contexto en el que se encuentren y los objetivos que persigan
- Identifique ideas claves en un texto o discurso oral e infiera conclusiones a partir de ellas.
- Se comunique en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
- Maneje la tecnología de información y comunicación para obtener información y expresar ideas.
- Estructure ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
- Defina metas y de seguimiento a sus procesos de construcción y de conocimiento
- Aporte puntos de vista y considere los de otras personas de manera reflexiva
- Asuma que el respeto de las diferencias es el principio de integración y de convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Estrategias de aprendizaje:
- Reconoce e identifica el uso y aplicación de adjetivos verbos y secuencia de palabras
- Discrimina datos importantes en un texto auditivo, referente a aspectos relacionados, con el papel que juega la mujer en nuestros días y de los inventos.
- Realiza diálogos que construya significado y amplíen el contenido de los temas.
- Redacta textos en los que se presenten argumentos para informar a alguien sobre el tema.
- Completa tablas organizadores, esquemas con base en información escrita o auditiva, proporcionada cerca del tema.
- Realiza reportes acerca de los temas aprendidos.
- Escribe ensayos para informar a sus compañeros sobre temas relacionados con los inventos mas importantes en la actualidad, haciendo investigaciones en la Web e Internet, sobre el derecho de la mujer.
- Investiga el contexto cultural del desempeño de la mujer en páginas de Internet
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES:
- Libro del maestro
- Transparencias
- Pizarrón, gis, cuaderno de notas.
- Libro de actividades del maestro
- Libro de respuestas del maestro
- Audio CD
- Póster de la unidad
- Tarjetas de fonética
- DVD segmento uno
- La carta a los padres
- Libro de resúmenes de historias
- DVD con exámenes parciales
- Diccionarios
- Grabadora
- Aula Virtual
- Libro de texto del alumno
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
Expresar ideas, aplicar estrategias comunicativas, identificar ideas clave en un texto o discurso, estructurar ideas coherentes, definir metas, dar seguimiento a procesos de construcción de aprendizaje.
- Procedimentales:
Manejar las TIC para obtener información precisa, aplicar los conocimientos en practicas diarias, buscar ejercicios gramaticales en página de Internet, comparar contextos de las historias leídas en clase, construir nuevos aprendizajes, debatir sus puntos de vista y cooperar en aprendizajes coolaborativos.
- Actitudinales:
Apoyar, compartir, comunicar, concluir, conocer, contestar, cooperar, criticar, evaluar, integrar conocimientos, participar, practicar, respetar, saludar, sugerir, tolerar y valorar.
Metodología de aprendizaje
Constructivita y cognoscitivita.
Conducir al alumno a construir su propio conocimiento desde la lógica de los procesos de información adquirida en base a la capacidad y habilidad mental que tiene cada alumno, organizando información y a si llegar a la conclusión de un aprendizaje significativo.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio:
(Duración 1 sesión de 40 minutos)
- Después de ver el video de presentación del tema contestar las siguientes preguntas :
¿Cómo seria la vida si no hubiera cambio ni invenciones como las que ahora hay?
¿Qué cambios pueden mencionar que les hayan llamado la atención en la infraestructura y en lo científico?
¿Piensas que los cambios han venido a mejorar nuestras vidas en que aspectos, menciónalo?
Actividades de desarrollo:
(Duración 7 sesiones de 40 minutos)
- Indicar a los alumnos que realicen una portada de presentación de unidad.
- Contestar en forma oral y escrita las preguntas de introducción al tema.
- Escuchar el audio y repetir las palabras claves de la historia a leer.
- Tomar nota de las definiciones de las mismas.
- Escuchar el uso del vocabulario académico en contexto.
- Elaborar enunciados utilizándolo.
- Contestar las páginas de trabajo donde se utilicen estos vocabularios.
- Realizar el estudio de las palabras propuestas de sonidos o de agregar sufijos o prefijos.
- Contestar las páginas en parejas.
- Analizar la estrategia de lectura para tener una mejor comprensión del la historia que vamos a leer.
- Aprender el vocabulario subrayado y aclarar dudas de significado.
- Seguir la lectura con el audio y parar para hacer comentarios.
- Parafrasear las ideas principales de la historia.
- En grupos de 3 contestar los dos cuestionarios de la selección.
- responder las paginas del libro de trabajo con comprensión de lectura.
- Abordar el tema gramatical y contestar las páginas propuestas.
- Escribir un texto donde apliquen el tema gramatical aprendido.
Actividades de cierre:
(duración 2 sesiones de 40 minutos)
- Investigar sobre los personajes de la historia y ampliar contenido
- Elaborar por equipos una presentación en PowerPoint, con investigaciones sobre las nuevas invenciones y descubrimientos.
- Enfatizar a las aportaciones al mundo de dichas invenciones.
- Presentar al grupo el escrito de fin de periodo enfatizando en el uso correcto de la gramática.
- Elaborar una conclusión individual sobre los temas abordados en la unidad didáctica.
Evaluación:
- Proceso de evaluación formativa y sumativa durante el desarrollo de las actividades de inicio, desarrollo y cierre.
- Determinar estrategias de evaluación congruentes con los propósitos y las experiencias diseñadas, que permitan evidenciar el logro de los aprendizajes de los alumnos. (Determinar las rúbricas de evaluación del desarrollo de las actividades y los productos realizados: Cuadros sinópticos y conceptuales, ensayos, trípticos, presentaciones, etc.)
- Al final de la unidad aplicar un cuestionario de opción múltiple sobre los temas tratados que permita evidenciar el nivel de los conocimientos aprendidos.
ANEXOS:
Recursos de la unidad didáctica
- Libro del maestro Págs. 2 – 20
- Libro de trabajo del alumno Págs. 2 – 20
- DVD segmento 1
- Libro del maestro de resúmenes de historias Pág. 123,124.
- Audio CD: D 1 2-6
- Transparencias Unidad 1
- Libro de cartas a los padres ( cartas explicitas sobre el tema de la unidad a abordar y sugerencias de apoyo a sus hijos) Págs. 109,110
- Libro del maestro de respuestas Págs. 1-6
Ficha bibliograficas:
Editorial; PEARSON LONGMAN KEYSTONE C (es para todo el material, el libro del maestro,l os audios, los videos, transparencias, etc.) Video Program: http://www.longmankeystone.com/ Estos videos le dan vida al lenguaje en tu salón, cada segmento del video explora y expande la unidad correspondiente a la unidad del tema, o contenido, y de las lecturas de cada historia.
TEACHER eBook ANDCD - ROM: con vistas a los examens y actividades de reforzamiento.
AUDIO PROGRAM COMPACT DISCS: Contiene 6 uno para cada unidad, traen las lecturas para seguirlas en clase. Workbook: http://www.longmanusa.com/ aqui pueden ver las páginas de trabajo del alumno. Teacher`s resources book: http://www.longmanusa.com/ libro de respuestas al libro del alumno Assessment: http://www.longmanusa.com/ contiene examens de unidad y de reforzamiento, así como también las claves de respuestas para su revisión.
Transparencies: http://www.longmankeystone.com/ esto es un libro que contiene transparencias para ser usadas y proyectadas en la pantalla, o bien se puede sacar copias del material y dárselas a los alumnos. Teacher`s Edition: este es el libro llamado antología aquí trae todas las lecturas y las explicaciones de cómo llevar a cabo las actividades propuestas.
Ilustraciones o láminas que le ayudarán al alumno a elaborar escritos y a debatir sobre los mismos:
http://www.scribd.com/doc/17471669/ilustraciones-o-laminas-que-le-ayudaran-al-alumno-a-elaborar-escritos-y-a-debatir-sobre-los-mismos
Unidad Didáctica elaborada por: Samara Nidya Cortes Ramos. Colegio Ignacio Zaragoza. Nivel: Secundaria. Sede Saltillo.Julio del 2009.
Grado académico
2° de Secundaria
Características de los estudiantes:
Adolescentes de 12 a 14años de edad
Objetivo general:
Que los alumnos reconozcan la importancia de los cambios que se dan en el trayecto de su vida ya sea por mejoras de infraestructura, y el avance de la tecnología y nuevas invenciones
Objetivos específicos:
Que el alumno:
- Exprese ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas matemáticas o gráficas.
- Aplique distintas estrategias comunicativas según quienes sean los interlocutores, según el contexto en el que se encuentren y los objetivos que persigan
- Identifique ideas claves en un texto o discurso oral e infiera conclusiones a partir de ellas.
- Se comunique en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
- Maneje la tecnología de información y comunicación para obtener información y expresar ideas.
- Estructure ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
- Defina metas y de seguimiento a sus procesos de construcción y de conocimiento
- Aporte puntos de vista y considere los de otras personas de manera reflexiva
- Asuma que el respeto de las diferencias es el principio de integración y de convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Estrategias de aprendizaje:
- Reconoce e identifica el uso y aplicación de adjetivos verbos y secuencia de palabras
- Discrimina datos importantes en un texto auditivo, referente a aspectos relacionados, con el papel que juega la mujer en nuestros días y de los inventos.
- Realiza diálogos que construya significado y amplíen el contenido de los temas.
- Redacta textos en los que se presenten argumentos para informar a alguien sobre el tema.
- Completa tablas organizadores, esquemas con base en información escrita o auditiva, proporcionada cerca del tema.
- Realiza reportes acerca de los temas aprendidos.
- Escribe ensayos para informar a sus compañeros sobre temas relacionados con los inventos mas importantes en la actualidad, haciendo investigaciones en la Web e Internet, sobre el derecho de la mujer.
- Investiga el contexto cultural del desempeño de la mujer en páginas de Internet
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES:
- Libro del maestro
- Transparencias
- Pizarrón, gis, cuaderno de notas.
- Libro de actividades del maestro
- Libro de respuestas del maestro
- Audio CD
- Póster de la unidad
- Tarjetas de fonética
- DVD segmento uno
- La carta a los padres
- Libro de resúmenes de historias
- DVD con exámenes parciales
- Diccionarios
- Grabadora
- Aula Virtual
- Libro de texto del alumno
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
Expresar ideas, aplicar estrategias comunicativas, identificar ideas clave en un texto o discurso, estructurar ideas coherentes, definir metas, dar seguimiento a procesos de construcción de aprendizaje.
- Procedimentales:
Manejar las TIC para obtener información precisa, aplicar los conocimientos en practicas diarias, buscar ejercicios gramaticales en página de Internet, comparar contextos de las historias leídas en clase, construir nuevos aprendizajes, debatir sus puntos de vista y cooperar en aprendizajes coolaborativos.
- Actitudinales:
Apoyar, compartir, comunicar, concluir, conocer, contestar, cooperar, criticar, evaluar, integrar conocimientos, participar, practicar, respetar, saludar, sugerir, tolerar y valorar.
Metodología de aprendizaje
Constructivita y cognoscitivita.
Conducir al alumno a construir su propio conocimiento desde la lógica de los procesos de información adquirida en base a la capacidad y habilidad mental que tiene cada alumno, organizando información y a si llegar a la conclusión de un aprendizaje significativo.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de inicio:
(Duración 1 sesión de 40 minutos)
- Después de ver el video de presentación del tema contestar las siguientes preguntas :
¿Cómo seria la vida si no hubiera cambio ni invenciones como las que ahora hay?
¿Qué cambios pueden mencionar que les hayan llamado la atención en la infraestructura y en lo científico?
¿Piensas que los cambios han venido a mejorar nuestras vidas en que aspectos, menciónalo?
Actividades de desarrollo:
(Duración 7 sesiones de 40 minutos)
- Indicar a los alumnos que realicen una portada de presentación de unidad.
- Contestar en forma oral y escrita las preguntas de introducción al tema.
- Escuchar el audio y repetir las palabras claves de la historia a leer.
- Tomar nota de las definiciones de las mismas.
- Escuchar el uso del vocabulario académico en contexto.
- Elaborar enunciados utilizándolo.
- Contestar las páginas de trabajo donde se utilicen estos vocabularios.
- Realizar el estudio de las palabras propuestas de sonidos o de agregar sufijos o prefijos.
- Contestar las páginas en parejas.
- Analizar la estrategia de lectura para tener una mejor comprensión del la historia que vamos a leer.
- Aprender el vocabulario subrayado y aclarar dudas de significado.
- Seguir la lectura con el audio y parar para hacer comentarios.
- Parafrasear las ideas principales de la historia.
- En grupos de 3 contestar los dos cuestionarios de la selección.
- responder las paginas del libro de trabajo con comprensión de lectura.
- Abordar el tema gramatical y contestar las páginas propuestas.
- Escribir un texto donde apliquen el tema gramatical aprendido.
Actividades de cierre:
(duración 2 sesiones de 40 minutos)
- Investigar sobre los personajes de la historia y ampliar contenido
- Elaborar por equipos una presentación en PowerPoint, con investigaciones sobre las nuevas invenciones y descubrimientos.
- Enfatizar a las aportaciones al mundo de dichas invenciones.
- Presentar al grupo el escrito de fin de periodo enfatizando en el uso correcto de la gramática.
- Elaborar una conclusión individual sobre los temas abordados en la unidad didáctica.
Evaluación:
- Proceso de evaluación formativa y sumativa durante el desarrollo de las actividades de inicio, desarrollo y cierre.
- Determinar estrategias de evaluación congruentes con los propósitos y las experiencias diseñadas, que permitan evidenciar el logro de los aprendizajes de los alumnos. (Determinar las rúbricas de evaluación del desarrollo de las actividades y los productos realizados: Cuadros sinópticos y conceptuales, ensayos, trípticos, presentaciones, etc.)
- Al final de la unidad aplicar un cuestionario de opción múltiple sobre los temas tratados que permita evidenciar el nivel de los conocimientos aprendidos.
ANEXOS:
Recursos de la unidad didáctica
- Libro del maestro Págs. 2 – 20
- Libro de trabajo del alumno Págs. 2 – 20
- DVD segmento 1
- Libro del maestro de resúmenes de historias Pág. 123,124.
- Audio CD: D 1 2-6
- Transparencias Unidad 1
- Libro de cartas a los padres ( cartas explicitas sobre el tema de la unidad a abordar y sugerencias de apoyo a sus hijos) Págs. 109,110
- Libro del maestro de respuestas Págs. 1-6
Ficha bibliograficas:
Editorial; PEARSON LONGMAN KEYSTONE C (es para todo el material, el libro del maestro,l os audios, los videos, transparencias, etc.) Video Program: http://www.longmankeystone.com/ Estos videos le dan vida al lenguaje en tu salón, cada segmento del video explora y expande la unidad correspondiente a la unidad del tema, o contenido, y de las lecturas de cada historia.
TEACHER eBook ANDCD - ROM: con vistas a los examens y actividades de reforzamiento.
AUDIO PROGRAM COMPACT DISCS: Contiene 6 uno para cada unidad, traen las lecturas para seguirlas en clase. Workbook: http://www.longmanusa.com/ aqui pueden ver las páginas de trabajo del alumno. Teacher`s resources book: http://www.longmanusa.com/ libro de respuestas al libro del alumno Assessment: http://www.longmanusa.com/ contiene examens de unidad y de reforzamiento, así como también las claves de respuestas para su revisión.
Transparencies: http://www.longmankeystone.com/ esto es un libro que contiene transparencias para ser usadas y proyectadas en la pantalla, o bien se puede sacar copias del material y dárselas a los alumnos. Teacher`s Edition: este es el libro llamado antología aquí trae todas las lecturas y las explicaciones de cómo llevar a cabo las actividades propuestas.
Ilustraciones o láminas que le ayudarán al alumno a elaborar escritos y a debatir sobre los mismos:
http://www.scribd.com/doc/17471669/ilustraciones-o-laminas-que-le-ayudaran-al-alumno-a-elaborar-escritos-y-a-debatir-sobre-los-mismos
Unidad Didáctica elaborada por: Samara Nidya Cortes Ramos. Colegio Ignacio Zaragoza. Nivel: Secundaria. Sede Saltillo.Julio del 2009.
“Las Culturas Prehispánicas”
Introducción:
En la curricula de la Educación Secundaria está incluida la asignatura de Historia de México, que inicia con el estudio general de las culturas mesoamericanas (periodo preclásico) y termina con las acciones más recientes del país en la era global (1970 al 2000). Es indispensable el conocimiento y la valoración de los hechos históricos que preceden a nuestro presente para valorarlo y que a través de nuestras acciones cotidianas contribuyamos a la identidad nacional. Para ello debemos desarrollar habilidades necesarias como lectura de comprensión, análisis de textos, síntesis de ideas importantes, ubicación en tiempo y espacio, etc.
Grado académico:
3º Grado de Secundaria
Características de los estudiantes:
Adolescentes de 14 a 15 años en promedio, de un estatus socioeconómico estable, estudiantes de una institución con caracteres católicos y próximos a terminar su educación secundaria.
Objetivo general :
Que los estudiantes obtengan una visión general de las Culturas Prehispánicas y su impacto en la conformación de la Identidad Nacional.
Objetivos específicos:
- Comparar las áreas geográficas del México Prehispánico.
- Conocer los elementos indígenas, españoles y de otros pueblos que conforman nuestra cultura.
- Ubicación en tiempo y espacio de las Culturas Mesoamericanas y sus áreas culturales:
a) Altiplano Central
b) Región Occidental
c) Área Maya
d) Región Oaxaqueña
e) Área del sureste
- Identificar las principales características de las Civilizaciones Prehispánicas en los diversos espacios del tiempo: preclásicas, clásicas y posclásicas.
- Obtener una visión general sobre el proceso de Conquista de Mesoamrica.
Estrategias de Aprendizaje:
Ubicación de conocimientos previos a través de una lluvia de ideas.
Señalar conceptos claves en los textos utilizados.
Ubicación de tiempo y espacio (con ayuda de líneas del tiempo y mapas)
Investigación documental (puede ser en bibliografía señalada o en Internet)
Organización de ideas en diversos esquemas: mapas mentales, cuadros sinópticos, cuadros resumen, etc.
Utilizar las TIC’s por parte del docente y de los alumnos
Elaborar periódicos murales por equipos.
Registro de ideas importantes en el cuaderno.
Elaborar síntesis de visitas virtuales a págs. de museos.
Elaborar collages.
Selección y desarrollo de materiales y contenidos.
MATERIALES:
- Libro de texto
- Cuaderno
- Pizarrón y gis
- Pizarra virtual
- Computadora con Internet (para la exposición en clase y por alumno para la elaboración de tareas)
- Láminas
- Carteles
- Proyector de acetatos
- DVD
- Cámara de video
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
+ Aridoamerica, Mesoamérica, Oasisamérica.
+ Mestizaje
+ Cosmovisión
+ Periodos preclásico – clásico - postcásico
- Procedimentales:
+ Diferenciar áreas culturales
+ Ubicar en tiempo y espacio
+ Análisis de textos
+ Comunicación oral y por escrito
+ Elaboración de trabajos con ayuda de las TIC’s
+ Elaboración de trabajos por equipo
- Actitudinales:
+ Trabajo con responsabilidad
+ Colaboración
+ Participación
+ Respeto
+ Honestidad
+ Solidaridad,
+ Creatividad,
+ Autonomía e interés
Metodología de aprendizaje:
Constructivista – Cognoscitivita – Trabajo Colaborativo
Indagar entre los alumnos sus conocimientos previos.
Diseñar actividades de presentación del tema y considerar los propósitos del tema.
Seleccionar conceptos que fundamentan el tema.
Desarrollar actividades de aprendizaje utilizando los materiales disponibles.
Propiciar actividades para una participación activa de los alumnos diseñando actividades individuales y grupales.
Diseñar momentos de reflexión, intercambio de ideas y posturas sobre puntos interesantes del tema.
Seleccionar actividades en las que interfieren las TIC’s por parte del docente y para trabajar de los alumnos.
Aplicar diversos criterios de trabajo en los diferentes momentos.
Propiciar momentos de autoevaluación.
Diseñar actividades para alumnos con capacidades diferentes y su acompañamiento.
Actividades de aprendizaje
Nota:
1. Las sesiones son de 40 min. cada una.
2. En cada una de las sesiones habrá una explicación verbal sobre los contenidos.
Actividades de inicio:
(Duración: 1 sesión)
3. Verificar la línea del tiempo en la pizarra didáctica:
a) Identifica los Periodos históricos
b) Registra en el cuaderno los nombres de las Culturas Mesoamericanas.
4. Registrar en el cuaderno una síntesis sobre el video relacionándolo con ¿Cómo se han relacionado últimamente las Culturas Mesoamericanas ayer y hoy?
5. De tarea: Ubicar en un mapa las Áreas culturales del México Prehispánico. (Utilizando el libro de texto)
Actividades de desarrollo:
(Duración 6 sesiones)
1ª y 2ª Sesión:
1. Leer la información de texto y buscar en las páginas de Internet señaladas información sobre “Aridoamerica, Oasisamercia y Mesoamerica”
2. Enviar al maestro por correo electrónico una Presentación en Power Point sobre el tema señalado.
3. Exponer ante el grupo algunas de ellas.
3ª y 4ª Sesión:
1. Investigar información e imágenes sobre “Las Culturas del México Prehispánicos”
2. Por equipos elaborar un “Periódico Mural” sobre una de las Culturas. (Mismas que serán sorteadas y el trabajo será basado en la dinámica de “Trabajo Colaborativo”
3. Los trabajos se expondrán en la “Plaza del Estudiante” de la Sección Secundaria.
5ª y 6ª Sesión:
1. Investigar sobre “La Economía, La estructura social y la vida cotidiana de los Pueblos Mesoamericanos”
2. Según se le asigne una cultura por alumno, éste hará visitas virtuales a los museos señalados vía Internet y elaborara un tríptico; mismo que diseñara e imprimirá para traerlo a clase.
3. En binas (equipos de dos integrantes) intercambiar experiencias de trabajo y compartir sus experiencias más significativas.
Actividades de cierre:
(Duración 1 sesión)
1ª Sesión: Participar en la elaboración de un mapa mental en grupo con los contenidos de la unidad.
Evaluación:
Diagnóstica:
Previo al inicio del curso: Indagar sobre conocimientos previos en la asignatura y en el manejo de las TIC’s
Inicial:
- Registros en el cuaderno de trabajo en clase sobre la línea del tiempo, la síntesis del video y la tarea sobre el mapa.
Desarrollo:
1ª y 2ª Sesión:
Presentación en Power Point
3ª y 4ª Sesión:
Trabajo Colaborativo: Diseño y elaboración del “Periódico Mural”
5ª y 6ª Sesión:
Elaboración del Tríptico
De cierre:
- Participación en el mapa mental.
- Autoevaluación
- Evaluación escrita.
ANEXOS:
Material de Apoyo.
Actividades de Inicio:
- Línea del tiempo:
http://www.famsi.org/spanish/research/pohl/chronology.html
- Dirección para ver video:
http://www.youtube.com/watch?v=1bbe312id8I&feature=related
Actividades de Desarrollo:
- Páginas para investigar:
http://www.h-mexico.unam.mx/
http://www.precolombino.cl/es/culturas/mesoamerica/maya/index.php
- Páginas para visitas virtuales
http://www.inah.gob.mx/
http://www.cervantesvirtual.com/
www.mna.inah.mx/
http://www.bigbangmex.unam.mx/
http://aztlan.inah.gob.mx:8080/teopantli/index.html
Actividades de cierre:
Autoevaluación
a) ¿Qué sabía?
b) ¿Qué no sabía y que ahora ya se?
c) Lo que más me agrado….
d) Lo que aprendí lo puedo aplicar en….
e) Lo que aprendí lo puedo relacionar con otra asignatura como…
Evaluación escrita:
http://www.scribd.com/doc/17471567/EVALUACION-ESCRITA
Rúbrica:
http://www.scribd.com/doc/17471565/Rubricas-para-la-revision-de-las-TiC
Unidad Didáctica elaborada por: Orquídea De la Cruz Rubio. Colegio Ignacio Zaragoza.Nivel: Secundaria. Sede Saltillo. Julio del 2009.
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